DIDÁCTICA

La didáctica se enfoca en el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo principal es desarrollar estrategias y métodos efectivos para facilitar la transmisión de conocimientos, habilidades y valores de un docente a un estudiante. La didáctica es una parte fundamental de la pedagogía, que es el campo más amplio que se ocupa de la teoría y la práctica de la educación. Según Lucio (1989) se puede decir que es una ciencia prospectiva pues busca bajo un proceso de reflexión tener una mejora continua.

La didáctica y todos aspectos relacionados con ella, le da una ventaja a los profesionales de la educación y son esos saberes los que terminan dandole un estatus a los docentes sobre cualquier otro profesional, ya que no basta unicamente con saber un conocimiento, sino que hay que saber enseñarlo. Estos saberes son mencionados por Shulman (1987) como: "la capacidad de un profesor de transformar su conocimiento del contenido en formas que sean didácticamente poderosas y aún así adaptarlas a la variedad que presentan sus estudiantes en canto habilidades y bagajes" p.15

Shulman (1987) define este tipo de capacidad como Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) y tras varios análisis termina concluyendo que lo conforman ocho aspectos entre los que destacan: Contenido Curricular, Currículo, Filosofia Educativa, Fines de la Educación, Estudiantes, Contexto, Conocimiento pedagógico general y didáctica especifica de la disciplina.

De aquí resalto el hecho de que el profesor va contruyendo conocimiento que soluciona situaciones problema y mejorar sus practicas de enseñanza donde la experiencie desempeña un papel fundamental. Por otra parte, Bolivar (1993) afirma que el desarrollo de una didáctica especifica va brindando a la didáctica general conocimiento propio de la didáctica sin importar el concepto a enseñar, por ejemplo la transposición didáctica de Chevallard que era especifica de la matemática pero que transcendió a otras áreas. Sin embargo, ese saber enfatizado algún área del contenido le da una jerarquia al docente por encima de otras profesiones.

A MODO DE REFLEXIÓN

La profesión docente debería tener un lugar especial dentro de la sociedad, pero a veces los mismos docentes se encargan no hacerla respetar, pues las practicas se hacen aburridas, planas y repetitivas, de tal forma que cualquier profesional que entienda los conceptos pueda explicarlos o aplicarlos mediante un texto guía. La labor docente va más allá de eso, pues el profesor debe encargarse de transformar ese conocimiento para que pueda ser aprendido por los estudiantes.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Bolivar, A. (1993). "Conocimiento didáctico del contenido" y formación del profesorado: El programa de L. Shulman. Revista Interuniversitaria y formación del profesorado, 16 (enero-abril), 113-124

Briceño, S. (2022) Seminario uso didáctico de las TIC. Maestría en Educación.

Leal, A. (2014). El conocimiento didáctico del contenido  (CDC): un herramienta que contribuye en la configuración de la identidad profesional del profesor. Magistro, 8(15), PP. 89-110.

Lucio, R. (1989) Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: diferencias y relaciones. Revista de la Universidad de La Salle. XI (17), p.35-46

Ministerio de Educación Nacional (2022). Orientaciones Curriculares Para el Área de Tecnología e Informática en Educación Básica y Media. Magisterio. 

Necuzzi, C. (2018). Educación, enseñanza y didáctica en la contemporaneidad. Revista de la Universidad de Buenos Aires. Ensayo n°67.

Shulman L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educaitional Review, 57 (1), 1-22- Edic. Cast.: Conocimiento y enseñanza: fundamentos de las nuevas reforma. Profesoraso. Revista de curriculum y formación del profesorado, 9(2), 2005.